カナダと日本の子供たちの違いを痛感

体育の授業で、サッカーとバスケットボールに2つのグループに分かれて練習することに。アシスタント教師である私はバスケのほうの組についたのですが、専任の日本語教師がいなくなった瞬間、みんな自分勝手に行動をし始め、大荒れに。何度も“Listen to me !! ”と叫んだのですが、ボールを持って、勝手に遊び始める子もいれば、「私はやりたくない!」とボイコットする子も。専任の日本語の先生にもどってきてもらって、なんとか収拾はついたのですが、カナダの子供たちは、日本の子供ほどじっとしていない、というか、忍耐教育はなされていないんだな、と、カナダとの教育の違いをなんとなく感じました。この件以降、私がアシスタントとして付いている専任の日本語教師も、「アシスタント教師というポジションでも、他の先生と同じように接するように!」と生徒の前でも注意してくれて、だいぶ生徒たちも言うことをきいてくれるようになりました。子供たちの前で、私(日本語教師アシスタント・ボランティア)の立場も明確にしておくことも重要だと学びました。(SUさん、カナダ・バンクーバーのコミュニティスクールで日本語教師ボランティア

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日本語教師との距離

失敗、ということではないのですが、日々心がけていること、気になっていることは、
1.
日本語クラスで同じことをやっても、クラスによって、ものすごく反応が違うので、反応が悪いクラスのことも考えて、常に「2つ以上」、複数やること、「サブプラン」を準備しておいたほうがいいということ。
2.
あと、各クラスの担任の先生や、日本語教師の、「私(アシスタント教師)に対する態度」も、生徒に影響を与えているな、と感じます。生徒の前でも、敬意を払って接してくれる先生だと、その生徒も私に敬意を払ってくれますが、先生が(アシスタント教師のことを)「あまり関係ない」と思っていると、生徒たちもアシスタント教師に軽く接してきます。各クラスの先生との関係や距離感も大切ですね。 (IHさん、ニュージーランド・ワイカト、タウポのIntermediate Schoolで日本語教師ボランティア)

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ドイツは...秘書

(日本語教師ボランティアとしての就任)当初、放課後やAG枠(課外授業枠)を取ろうと思って、校長先生や担当の先生にコンタクトを取っていたのですが、なかなか取り合ってもらえませんでした。あとでわかったのですが、ドイツの学校では、校長先生などはそれぞれ秘書をもっていて、その秘書を通してコンタクトを取らないといけなかったようです。許可を得るのに提出する書類も多く、ドイツは書類社会だな、と思いました。(YTさん、ドイツ・ハンブルクのギムナジウムで日本語教師ボランティア

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なんでも食べる....な

お箸(はし)の使い方の一環で、KIDNEY BEANSを使って、1分間に、箸で小皿から小皿へ何個移せるか、の競争をしました。すごく盛り上がったのはいいのですが、ヒートアップしすぎて....器用じゃない、全然できない子はどんどん自信をなくして、目に涙まで浮かべるし....ふだん優秀な子ほど、できない悔しさは人一倍のようです。あと、BEANSを食べる子がいたり.....ジェリービーンズだと食べるだろうと予測してわざわざ避けたのに、まさかKIDNEY BEANSまで食べるとは.... 「食べてはいけない!」とゲーム前に言うべきでした。なんでも食べる気か!?KIDSたちよ.....crying(TMさん、オーストラリア・QLD州ブリスベン郊外の小学校で日本語教師アシスタント)

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カナダで地震

日本語のクラスで、地震について話したのですが、カナダでは地震はほとんどなく、口頭での説明だと、「地面が揺れる」というイメージを実感としてわからないようで、地震の恐ろしさを伝えるきることができませんでした。日本での地震の報道のニュースなどを録画して、映像と一緒に説明すればよかったです。反省。(KOさん、カナダ・バンクーバーのセカンダリースクールで日本語教師ボランティア

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NZで正方形

日本語の授業で使用する折り紙がつきたので、急きょ、日本語教師といっしょに町へ紙を買いにいったのですが、NZには正方形の紙は皆無に等しい!仕方なく、長方形の色紙(しかも両面同色)を買ったが、毎日授業前でギロチンで正方形にしなければならない...めんどくさい。日本のほうが安く紙は手に入るので、日本からたくさんもってくればよかったです。(TEさん、ニュージーランド・オークランドのミッション系私立小中高一貫校で日本語教師ボランティア)

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みんなを集めて

私の日本の家の写真などをA1ぐらいのポスター用紙に貼って子供たちに紹介したのですが、うしろの、遠くのほうの席の子まで見えなかったらしく、近くの生徒たちだけで盛り上がってしまいました。みんなを前のほうに集めて説明するなど、工夫するべきでした。(CMさん、カナダ・バンクーバーの小学校で日本語教師ボランティア

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くせ字

子供たちにひらがなを教えようと、A4サイズの紙に一文字ずつ書き出したり、大きく板書したりしてたのですが、私のひらがなは‘くせ字’のせいか、どうも子供たちは判別しにくいらしく、授業になりませんでした。次の週からはパソコンでプリントアウトしたものを使ったら、解決しました。(YOさん、オーストラリア・ビクトリア州メルボルン郊外の公立小学校で日本語教師アシスタント)
▼参考▼
日本語入力できない海外のパソコンで日本語入力する方法

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やめておこう、ローマ字。

授業中、ふと気がついたのですが、ひらがなの読みをローマ字で書いていると、生徒がローマ字のほうばっかり読んでいて、日本語(ひらがな)を読んでいないことがわかりました。読みは、ローマ字で書かず、クチで言って、極力、版書しないようにしたほうがいいようです。(MKさん、ニュージーランド・オークランドの私立小中高一貫校で日本語教師アシスタント)

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やめといたほうがいい日本食は....

小学校での日本食体験のクラスのこと。(イギリスでは食中毒などの問題があるため調理ができなかったのですが)日本のお菓子類をいろいろと持参してみました。ポッキーや塩せんべえは反応が上々でしたが、しょう油味のせんべえやようかんは、最悪。disgusting!!でした。あとで日本語教師に聞いたのですが、「ようかん」は欧米では最も不人気な日本の食べ物の1つだそうです。「日本食はまずい。」と子供たちに思わせてしまいました.....失敗。(SWさん、イギリス・オックスフォードの私立小中高一貫校で日本語教師アシスタント)

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お金の計算「日本円→カナダドル」

日本語のクラスでお金(通貨)の説明で、日本円からカナダドルに変換するゲームをしました。日本で売られている物が、カナダドルでいくらくらいになるか計算してもらうというものだったのですが、例題に家や車など“額”が大きいものを入れてしまっため、ケタが大きすぎたため、子供たちはみんなパニックに陥ってしまいました.....*o*;)ファストフードのセットメニューなど、数百円から、せめて1万円程度までの額の小さい、もう少しやさしい問題にしてあげるべきでした。(CMさん、カナダ・オンタリオ州トロント郊外のセカンダリーで日本語教師アシスタント

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日本語教師養成講座の知識

Year8の子に、「~は、~です。」とか、「~は、~ですか?」、「はい、~です。」「いいえ、~です。」を教えたのですが、思いのほか、スムーズに授業を進めることができませんでした。日本人の私からすればとても簡単な文型だったので油断していたのですが、やはり、アシスタント教師といえど、日本語教師養成講座的な知識が少しはあったほうが、教わる子供たちにとってもハッピーだと思いました。簡単な文型でもいろんな教材で予習をして、勉強してからクラスに望もう、と気を新たにしました。(RDさん、オーストラリア・WA州パース近郊の公立中学・高校で日本語教師アシスタント)

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イギリスのホームステイ

イギリスで日本語教師アシスタント活動開始以来、ずっと寮&シェア生活だったので、1ヶ月ほど、ホームステイを初体験してみました。イギリス人の生活を肌で感じることができた点はよかったですけど、もう2度とホームステイはしたくない、というのが本音です。寮だとプライバシーはあるし、フラットシェアだとお互いお金を出し合ってるので文句も言い合えるのですが、ホームステイはステイ先のルールに従う必要があり、気を使うことが多く、私には限界でした。来月からまた学校の寮にもどります。(SYさん、イギリス・ロンドン郊外のセカンダリーで日本語教師アシスタント)

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長すぎ注意

(日本語のクラスで)私はどうも説明が長くなりがちな傾向があるようで、いつも時間が足りなくなったり、子供たちの集中力が切れたりします。日本のことをニュージーランドの子供たちにたくさん知ってもらおうと、欲張りすぎてしまうからだと思います。これからは1授業1テーマにしぼって、またできるだけ子供に話をふったり体を動かすアクションを取り入れた授業にしなければいけないと痛感しています。(WHさん、ニュージーランド・クライストチャーチのセカンダリーで日本語教師アシスタント)

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油断大敵

日本文化紹介で折り紙で「かえる(蛙)」を折ろうとしたときのこと。なんということか、私が途中で折り方がわからなくなってしまいました。何回か作ったことがあるので大丈夫だろうと授業にのぞんだのですが、失敗しました。時間もあまりなく、生徒に申し訳なかったです。「できるだろう」と思っている教案も、一度授業前に再チェックするべきですね。(KHさん、ドイツデュッセルドルフのギムナジウムで日本語教師アシスタント)

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1対1は避ける

こっち(オーストラリア)の子供たちは、授業中、「1対1で何かをする、そしてまわりはそれを見てる」という授業やゲームは、必ず失敗します。1対1で勉強している生徒をじっと見てる忍耐力はなく、数分で飽きてきて、雑談をするようになります。日本とだいぶ違うなーと感じる部分です。なので、クラス全員が参加して、協力して勝つ、みたいな、小グループにわけての全員参加型競争型を常にするようにしてます。っていってもこれができるようになったのは3ヶ月たってからなんですけどね。(NYさん、オーストラリア・QLD州ブリスベン郊外のセカンダリー:中学高校で日本語教師アシスタント)

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いっそ英語ができないと宣言

低学年のクラスで折り紙を教えたのですが、みんなすぐ「できなーい!」と言い出し、収拾がつかなくなってしまいました。なので次のクラスからは6人ずつくらいの少人数にわけ、授業の最初に、「私は英語がうまくないから、うまく説明できないのでよーく見ていてください。質問があったらゆっくり話してください。」と言っておいたら、子供たちはとても協力的になって、私が言葉に詰まると助けてくれたりもしました。予め生徒にしてほしいことや、助けてほしいことを宣言しておくと、子供たちはちゃんとやってくれるんだと学びました。(YKさん、カナダ・BC州バンクーバー郊外の公立小学校で日本語教師アシスタント

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