日本語教師との距離

失敗、ということではないのですが、日々心がけていること、気になっていることは、
１．
日本語クラスで同じことをやっても、クラスによって、ものすごく反応が違うので、反応が悪いクラスのことも考えて、常に「２つ以上」、複数やること、「サブプラン」を準備しておいたほうがいいということ。
２．
あと、各クラスの担任の先生や、日本語教師の、「私(アシスタント教師)に対する態度」も、生徒に影響を与えているな、と感じます。生徒の前でも、敬意を払って接してくれる先生だと、その生徒も私に敬意を払ってくれますが、先生が(アシスタント教師のことを)「あまり関係ない」と思っていると、生徒たちもアシスタント教師に軽く接してきます。各クラスの先生との関係や距離感も大切ですね。 (IHさん、ニュージーランド・ワイカト、タウポのIntermediate Schoolで日本語教師ボランティア)

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NZで正方形

日本語の授業で使用する折り紙がつきたので、急きょ、日本語教師といっしょに町へ紙を買いにいったのですが、NZには正方形の紙は皆無に等しい！仕方なく、長方形の色紙（しかも両面同色）を買ったが、毎日授業前でギロチンで正方形にしなければならない...めんどくさい。日本のほうが安く紙は手に入るので、日本からたくさんもってくればよかったです。(TEさん、ニュージーランド・オークランドのミッション系私立小中高一貫校で日本語教師ボランティア)

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やめておこう、ローマ字。

授業中、ふと気がついたのですが、ひらがなの読みをローマ字で書いていると、生徒がローマ字のほうばっかり読んでいて、日本語（ひらがな）を読んでいないことがわかりました。読みは、ローマ字で書かず、クチで言って、極力、版書しないようにしたほうがいいようです。(MKさん、ニュージーランド・オークランドの私立小中高一貫校で日本語教師アシスタント)

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長すぎ注意

(日本語のクラスで)私はどうも説明が長くなりがちな傾向があるようで、いつも時間が足りなくなったり、子供たちの集中力が切れたりします。日本のことをニュージーランドの子供たちにたくさん知ってもらおうと、欲張りすぎてしまうからだと思います。これからは１授業１テーマにしぼって、またできるだけ子供に話をふったり体を動かすアクションを取り入れた授業にしなければいけないと痛感しています。(WHさん、ニュージーランド・クライストチャーチのセカンダリーで日本語教師アシスタント)

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書道は絵ではありません...＾_＾；）

書道をしました。みんなけっこう上手く書けてて、“Good！”と喜んでみんなの書いたものを教室のうしろに貼るためのスペースを作って(その間ほんの数秒)、ふり向いたら....子供たちはみんなせっかく書いた字の、紙の空いたスペースをぬりまくっていた.....（書道は絵ではありません！！）みんなの真っ黒になった字(絵？)を貼るハメに.......壁も真っ黒に見える.....ToT)....最初に注意しとくべきでした。(YYさん、ニュージーランドのウェリントンの小学校で日本語教師アシスタント)

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突然、「花見」について

ニュージーランドは今、桜の季節なのですが、日本語担当の先生に授業中 突然、「花見について紹介して。」と頼まれ、生徒に紹介しましたが、しらけてしまいました。ここの子供たちは少しでも知らない言葉が出てくるとすぐ興味を失っちゃうし、クラスによっても全然雰囲気が違うので、日本語の先生ともっと事前に打ち合わせをしとくべきだった、と思いました。
(WJさん、ニュージーランドのカンタベリーの高校で日本語教師アシスタント)

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生徒の前では...

新しい日本語の先生(ニュージーランド人)が赴任してきて、私は彼女のアシスタント教師として活動しています。新しい先生は物腰もやわらかく、何でも私に聞いてきてくれるのはいいのですが、授業中でも定かではない日本語の文法表現や単語について私に尋ねてきて、私としては間違いを教えなくて済むのでうれしいのですが、生徒の中には先生の能力を疑わしく思う子もいるようなのでどうかと。これからは授業前のTeaching Planを作る段階で予め出そうな質問について話し合っておくべきだと思いました。(WJさん、ニュージーランドの南島、クライストチャーチの女子高で日本語教師アシスタント)

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twinkってなに？

TWINKって何か知ってますか？ニュージーランドで「修正液・修正ペン」のことをTWINKっていうそうです。私はなかなか理解できず、ニュージーランドの子供たちに、まるで大人が子供にものを教えるかのごとく、何回も“Do you understand? What's TWINK?”と質問されるハメになりました....。（YMさん、ニュージーランド北島ロトルアで日本語教師アシスタント）

(一度、職員室や教室にある身の回りの文具などを実際に使って、日本とニュージーランドとの言い方の違いの授業などをやってみると、お互い勉強になるかもしれませんね。by JEGS)

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郷に入ったら郷に従う

あいさつや数字など簡単なことしか教えてないけれど、みんななかなか覚えない....-_-；)でもみんな楽しんでいる様子なので、まぁいいかな、と。最初は「私の教え方が悪いのか？」とか、“成果”を求めて焦りましたが、ニュージーランドはどうやらこれが“普通”らしい。郷に入ったら郷に従えで、日本のように結果ばかりを求めないようにすること切り替えました。（YSさん、ニュージーランド北島キンボルトンの小学校で日本語教師アシスタント）

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ひらがなの練習は...

ひらがなをただ単調に書かせる日本式の学習方法はニュージーランドの子供たちには退屈のようです。同じ文字を何度も書いているのはつまらないようで、授業も進まないし、学習効果も上がりません。ひらがなを絵のように見せたり、カルタのようなゲーム形式にして教えるように、授業毎に工夫していっています。(KHさん、ニュージーランド北島のウェリントンの小学校で日本語教師アシスタント)

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演歌はウケるけれども...

演歌を紹介したのですが、最初、紹介すると特に反応もなく、困りました。その後、「一緒に練習しましょう！」とトライしたのですが、なかなかうまくいきませんでした。そして生徒の一人が「一人で歌ってほしい」と要望するので、手本ということで一人でマイクの代わりにペンを持って歌いました。その時はそれなりにウケて拍手もいただきましたが、何かculture introductionというよりもワンマンショーみたいでした。（その後の練習では少しマシになりましたが....）（YIさん、ニュージーランド・北島・アッパーハットのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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ミックスクラスは注意

日本語のカリキュラムの都合で、以前に日本語を習っていた生徒と、初めて日本語を習う生徒を一緒に学習すること(ミックスクラス)になりました。基本の挨拶からしようと思ったら、習ったことある生徒はつまらなそうで、クラス運営が大変でした。ゲーム形式の授業は
一緒にするけれど、文法系のことはクラス内を小分けにして別々に進めたりと工夫するようにしてます。(KMさん、ニュージーランド・ロトルアのintermediateで日本語教師アシスタント)

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キリツ！キヲツケ！「レイ先生」...-_-;)

日本と同じように、「キリツ、キヲツケ、レイ！」と授業前にさせるようにしてたら、いつの間にか、私のあだ名は「レイセンセイ」に。私の名前がRieなので、それとレイReiが似ているのも一因のようなのですが、いつも“I'm not BOW !”と否定してます。（RFさん、ニュージーランド・ロトルアのintermediateで日本語教師アシスタント）

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日本人のひらがな注意

ふつう、日本人同士だとちょっとした“くせ字”でも問題なく読めるのですが、ニュージーランドの子供たち(日本語初級学習者)にとっては、ひらがなのチャート見本とちょっとでも形が違うと ひらがなが読めなくなるようで、黒板に板書する際、よくNon-nativeの日本語教師にひらがなを直されて、ちょっとはずかしいです。最近は、板書の際は、教室に貼ってあるひらがなチャートの見本にちらちら目をやりながら、生徒にわかりやすいようなきれいなひらがなを書くように気をつけています。（MFさん、ニュージーランド・オークランドのカレッジで日本語教師アシスタント）

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アメとハシは注意

Year２と３のクラスでお箸についての授業をしましたが、すでに使ったことがある子や家にお箸がふつうにある子も結構いたので、予想以上にニュージーランドの子供たちは使い方がうまく、空振りでした。また、箸でつまむ練習用にとアメを配ったのですが、みんなアメ自体に気を取られ、「いつ食べていい？」「これは何味？」「違う色のアメと変えて」とかばかり聞いてきて、アメでなくて豆を持ってくればよかったと後悔。それはBad Mannerだよ、と言ってBad Mannerの例を見せると今度は面白がってBad Mannerばかりするし.....でも子供ってかわいいですね。(MAさん、ニュージーランド・クライストチャーチの小学校で日本語教師アシスタント)

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鼻かまないで～(*o*;)

最近、ニュージーランドにしては珍しく、ちょっと雨続きだったので、日本文化紹介の一環で「てるてるぼうず」を作りました。でも配ったティッシュで鼻をかむ生徒などがいたので、最初に説明しておくべきでした。また、完成後、外に吊るそうとした生徒の何人かが「てるてるぼうず」を外に落としてしまい、取りに行ったり...と少し無駄な時間がかかってしまいました。もう少し屋内につるせばよかったです。（YIさん、ニュージーランド・ウェリントンのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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手伝いすぎもダメ

日本語のスピーチコンテストが学校でおこなわれました。半分以上私が手伝ってあげたYear12の子が１位に。私も審査に参加していたので、一番熱心に自力でがんばっていた別の子を推薦したのですが、ダメだった。胸が痛みました。手伝いすぎず、公平に接するべきでした。（YAさん、ニュージーランド・ロトルアのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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もってくるべし、年賀状

ニュージーランドではクリスマスにカードを贈り合う習慣に関連して、日本での年賀状を紹介。子供たちはハガキにお年玉が付いていることなど、とても興味深そうでしたが、年賀状そのものを持ってきてなかった！（*o*）　日本から自分宛に届いた年賀状を持ってくるべきでした。できれば12年分。１２の干支(えと)の図柄が紹介できるので。（HYさん、ニュージーランド南島のネルソンのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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ちゃぶ台と現代日本

また、別のクラスでサザエさんのビデオを上映したときの話ですが、「日本人はちゃぶ台を囲んで、タタミの上に布団を敷いて寝る」、というのがかなり強烈にしみついてしまったようです。これは日本の少し前のスタイルで、今の日本では、フローリングの上でベッドで寝るといった、欧米と同じように暮らすスタイルが主流であることを伝えるのも一苦労でした。現代日本の家屋の写真がたくさん載っている本や写真を持ってくればよかったと思いました。（KTさん、ニュージーランド・クィーンズタウンQueenstownのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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ワカメちゃんカット？

日本文化紹介の一環で、日本で録画したサザエさんを授業中、上映しました。やはり映像だとインパクトがあるのはいいのですが、日本人の髪型はみんなワカメちゃんカットにしているとか、ニュージーランドの子供たちに思われてしまったふしがあり、その後のフォローの説明が一苦労でした。サザエさんは古き良き日本の描写には最適ですが、少し内容が古いので気をつけなければなりません。日本人の今の若者を写した雑誌や写真なども、いっしょに持ってきて見せればよかったと、後で思いました。（KTさん、ニュージーランド・クィーンズタウンQueenstownのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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忘れられたエプロン

Year10の生徒と寿司づくりをしました。でも、クラスの約60%くらいの子がエプロンを忘れて参加できず、その子たちはただ見てるだけだった......*o*)　具材をそろえることばかり気を取られて、肝心なことを忘れてました。（AMさん、ニュージーランド・オークランドのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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かごめ は いじめ ?

「かごめ・かごめ」のディクテーションをして、みんなで歌って遊びました。しかし、「かごめかごめ」は「おに」になると、なかなか元にもどれなくて、少し「いじめ」の要素のあるゲームだな、と思いました。時間配分を気をつけなければなりません。（KNさん、ニュージーランド・Wainuiomataのカレッジで日本語教師アシスタント）

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カタカナをまっぷたつ

カタカナカルタ（カード1枚にカタカナを１文字書いてあるもの）を真ん中で２つにぎざぎざに切ったのを使ってスナップをしました。しかし、日本人の私にさえ難しすぎて、なかなかペアを見つけられませんでした。（KNさん、ニュージーランド・Wainuiomataのカレッジで日本語教師アシスタント）

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２度あることは...

リズムを取りながら単語を覚えるゲームをした。好評で生徒からまたこのゲームをしよう！とリクエストされ、もう一度した。好評だった。３回目、同じことをしようと言ったら、嫌がられた。＜教訓＞同じことは何度もしないほうがよい。あるいは、しばらく時間を置いてからにしよう。（AUさん、ニュージーランドのフレックスメア：Flaxmereのカレッジで日本語教師アシスタント）

PS.ニュージーランドで「一番低所得者の町 フレックスメア」「治安の悪いフレックスメア」という印象は無く、いいところだと思う。比較的小さな学校で、先生方同士の仲がとても良く、とても雰囲気がいい。文部省の審査でトップマークを取り、テレビや新聞の取材が来たりした。でも週末が明けると窓ガラスが割られてたりする...^_^;)ま、日本も一緒か...!?

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日本の高校生を紹介

Year11で、日本の高校生について話をしました。でも、入学試験のこととか、４月に学校が始まることととかを理解してもらうのに、かなり時間がかかってしまい、最後の方は集中力が続かずに騒がしくなってしまいました。もう少し内容をしぼって、短い時間で終わらせればよかったかなぁ...と思います。(YSさん、オーストラリアのWairarapaのセカンダリーで日本語教師アシスタント)

※写真や雑誌など、日本の高校生が写ったビジュアルな資料を多用するとよいですよ♪日本から持っていくと大変なときは、学校のパソコンからインターネット上のものをプリントアウトしたりして、使うとよいでしょう。(by JEGS)

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怖～い(?)スタッフルーム

英語の速さについていけず、最初はスタッフルーム(職員室)から逃げてました。1ヶ月経った頃、これではいけないと思い、なんとかスタッフルームに打ち解ける方法を観察。よく見ると、すべての先生がグループを作っているわけじゃぁなく、一人でいる先生もけっこういることに気付いたので、一人でいる先生に、「その食べてる果物は何？」とか話しかけるようにしました。おかげで今ではスタッフルームも怖くなくなり、マイペースにすごしてせています。英語はまだまだ上達過程ですが...（KKさん、ニュージーランド・クライストチャーチのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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みえない姫路城

姫路城についてY13で授業をしましたが、なじみがあまりなくて難しかったのか、あまり反応がなかったですf^_^;)　写真やビデオなどのビジュアル資料を持ってくるべきでした。でもまぁ、お城について話ができたので満足することにします！！（YSさん、ニュージーランドワイララパのセカンダリーで日本語教師アシスタント）

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注意は注意 f^_^;)

日本語教師の先生が入れ替わりました。新しい先生が授業中に定かではない文法表現や単語について私に尋ねてきて、私としては生徒に間違いを教えなくても済むので嬉しいのですが、子供たちの中には先生の能力を疑わしく思う子もいて、これからはTeaching Planを作る段階で、予め出そうな質問については話し合っておくべきだと思いました。（HIさん、ニュージーランド、ロトルアの女子高で日本語教師アシスタント）

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こいのぼり の「高さ」

５月ということで、日本の文化紹介の一貫で、授業で「鯉のぼり」の歌をニュージーランドの子供たちに教えました♪やねよーりーたーかーい、こいのーぼーりぃぃ ♪この歌、日本語を習っている生徒にはよい表現とか単語がいっぱい入っていてお勧めです。例えば、「おとうさん」「おかあさん」「こども」「大きい」「小さい」「高い」.....あと少し高度なところで「～より」「～そう」とか。ちょうど授業で「～より」を習ったばっかり頃とかだとちょうどいいと思います。

が しかし。

声変わりした男の子にはかなり高音がきつかったみたいでした-_-;)低ーい声の「ちいさぁいひごいぃぃ」はそれなりに楽しかったですけど....歌を教える時は、「高さ」にも配慮が必要だと実感。(RTさん、ニュージーランド・ウェリントン近郊のセカンダリーで日本語教師アシスタント)

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不器用ですから....

日本の子供たちと違って、こちらニュージーランドの子供たちは不器用です。5～6才のKIDSが20人ぐらいいるクラスで「みんなで紙ひこうきを折ろう！」という授業をしたら、(紙にわざわざ折るところを線ひいて両面コピーまでしたのに....)、“I can't do that, Sense-★”と、みんなが列を作って私の前に並んでしまい、結局、半分くらいの子の飛行機を私が折るハメに....子供たちよ、早く慣れておくれ（^_^;）(Yさん、ニュージーランド・Cambridgeの小中高一貫校で日本語教師アシスタント)

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ひらがなだけは......×

こちらニュージーランドの子供たちは、とても忍耐がないので、ゲームを取り入れてない授業だととてもつまらなそうにします。ひらがなを何回もただつづらせる日本式の授業だと途中で崩壊します。なので、絵から文字をつくらせたり、簡単なカルタのようなゲームを取り入れるようにしてます。（Mさん、ニュージーランド・KapongaのIntermediateで日本語教師アシスタント）

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すもうで失敗

日本の文化紹介で相撲（すもう）のビデオを見せて説明していたのですが、あまりにも長い！！立会い（試合）だけダビングする際に編集すればよかったのですが、2時間分をそのままビデオに入れていたので、次の立会いが始まるまでの早送りの時間の間がもたなくて、クラスがザワつきました。早送りで、お相撲さん（スモウ　レスラー）が動きが速くなるのも爆笑されてしまいましたし...。（Eさん、ニュージーランドのNorth Beachの小学校で日本語教師アシスタント）

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私のアルバムと人数の関係

日本の文化紹介の一環で、私が日本から持ってきた、私の幼い頃から、最近までのアルバムを見せたのですが、人数が多くて（17,8人くらい）紹介するのに時間がかかりました。しかも全員にすべての写真は見せてあげられなかったようです。アルバムはとても食いつきがいいので、使えるアイテムですが、写真の量が多い場合は、何回かの授業に分けて紹介するべきだと悟りました。（Eさん、ニュージーランド・Te Anauで日本語教師アシスタント）

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目を合わせるのはよくない？

ニュージーランドには、マオリの生徒がたくさんいます。マオリの習慣で、ずっと目を合わせるのは怒っている意味だと聞いて、驚きました。民族によって、いろいろ気をつけなきゃいけないんだなー、と再認識です。（Mさん、ニュージーランド・ウェリントンの高校で日本語教師アシスタント）

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早口言葉で失敗(-_-;)

日本語の授業の終わりくらいに日本の早口言葉を教えてあげたら、必死になって覚えてました。それはいいんですが、収拾がつかなくなって、授業が終われなくなってしまいました。授業の最初に教えてあげればよかった、と反省です。（Kさん、ニュージーランド・ロトルアの高校で日本語教師アシスタント）

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漢数字を教えてしまった...-_-;)

ニュージーランド・オークランド近郊のintermediateで日本語教師アシスタントやってます。先日、中学生に日本語の授業で「数の数え方」を教えた時に、同時に「漢数字」も教えました。でも何人かの生徒は、なぜか数の数え方を知っていて、さらに中国系の生徒は当然ながら漢字を知っていたために思うように授業が進まず大変でした。物事を教えるには新鮮さが重要であると改めて感じました。(DNさん/ニュージーランド・オークランドIntermediateで日本語教師アシスタント)

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