小学校での日本食体験のクラスのこと。（イギリスでは食中毒などの問題があるため調理ができなかったのですが）日本のお菓子類をいろいろと持参してみました。ポッキーや塩せんべえは反応が上々でしたが、しょう油味のせんべえやようかんは、最悪。disgusting!!でした。あとで日本語教師に聞いたのですが、「ようかん」は欧米では最も不人気な日本の食べ物の１つだそうです。「日本食はまずい。」と子供たちに思わせてしまいました.....失敗。(SWさん、イギリス・オックスフォードの私立小中高一貫校で日本語教師アシスタント)
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イギリスで日本語教師アシスタント活動開始以来、ずっと寮＆シェア生活だったので、１ヶ月ほど、ホームステイを初体験してみました。イギリス人の生活を肌で感じることができた点はよかったですけど、もう２度とホームステイはしたくない、というのが本音です。寮だとプライバシーはあるし、フラットシェアだとお互いお金を出し合ってるので文句も言い合えるのですが、ホームステイはステイ先のルールに従う必要があり、気を使うことが多く、私には限界でした。来月からまた学校の寮にもどります。(SYさん、イギリス・ロンドン郊外のセカンダリーで日本語教師アシスタント)
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校長先生の奥様と昼食を共にする機会があり、「私はイギリスに来て、この学校でいろいろとま学ばさせていただいてます。」とお伝えしたところ、優しく「じゃぁ、今度はあなたが私たちにいろいろと教えてくれる番ね。」と言われてハッとしました。今まで何かを得よう、得ようとTakeの部分に必死になってばかりでしたが、私はまわりのみんなに何をしてあげられているか(Give)、と。それからなんだかこちらでの生活も、気持ち的に落ち着いてきて、積極的にいろいろなことに参加できるようになったような気がします。(HIさん、イギリス・コッツウォルズの私立小中高一貫校で日本語教師アシスタント)
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イギリスの子供たちは一般的に漢字への興味は結構高いようです。特に最初は自分の名前を漢字で書きたがるので、教えてあげるのですが、クラスの生徒全員の名前を漢字で書くのは時間もかかありますし、変な漢字も教えられないので、安易に大勢を引き受けるのは大変だと悟りました。小グループに小分けにして教えていこうと思います。(KKさん、イギリス・フェアハムの小中高一貫校で日本語教師アシスタント)
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外国人を悩ませる日本語からみた日本語の特徴―漢字と外来語編 著者：彭 飛,毛利 正守,榎本 英雄,真田 信治 |
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イギリス英語では、「アシスタントティーチャー」は「アシスタント」と言うそうです。イギリスでは、「アシスタントティーチャー」は「(校長先生以外の)教員」、「ヘッドティーチャー」が校長、だそうです。今まで I am a Japanese Assistant Teacher.と言っていたので、話がかみ合わず、不思議に思ってましたが、やっと謎が解けました。
（MIさん、イギリス・ロンドン郊外で日本語教師アシスタント）
※イギリス英語とアメリカ英語(米語)を聴き比べてみましょう。←
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私が派遣された学校は、イギリスでは珍しく日本語教育が比較的さかんで、日本語の授業は週に５コマ、イギリス人の日本語教師もいます。でもその日本語教師の発音がいつも気になります。例えばchopstickの「はし(箸)」をいつも「はし(橋・端)」の発音で教える、といった具合に、いろんな日本語が微妙にまちがった発音で教えられてます。イギリスの子供たちに間違った日本語を教えるのもなんだし、最初はすぐにその場で訂正を無意識にしてしまっていましたが、やはり日本語の先生も生徒もキョトン、というか微妙な雰囲気になってしまいます。
「先生が間違っていた場合は、生徒の面前で訂正するのではなく、生徒がいないところで訂正する」とのロンドンでの準備研修で教えられたことを思い出し、今は、その場ですぐに突っ込み訂正を入れたいのは山々なのですが、がまんして、授業遂行に臨んでます。私も英語の間違いを生徒の面前で指摘されるの、イヤですもんね。(RKさん、イギリス・マンチェスターの幼稚園～小中高一貫校で日本語教師アシスタント)
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日本語教師アシスタントとしてイギリスへ飛び立つために成田空港へ車で。余裕をもって出たはずなのに、通常なら２時間で着くところが、今日に限って交通事故による渋滞で３時間半もかかり、飛行機の搭乗に間に合いませんでした。理由が理由なだけになんとか最低限の手数料でフライトは変更できましたが、出発が遅れ、ロンドンでの準備研修は１日のみのドタバタ参加となってしまいました。成田空港へ車で行く際は搭乗時間の３～４時間前に着くようにするか、電車などで行くほうがよいかもしれません。（Mさん、その後、無事にロンドン郊外で日本語教師アシスタント）
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始めての授業のとき、詳しい教案やフローチャートを作ってなくて、自分で混乱してしまいました...反省。T_T)(オーストラリアやニュージーランドと違って、イギリスは日本語の授業がオーガナイズドされてないので)生徒のレベルがバラバラ。その分、綿密な準備と授業計画が必要です。一人ひとりの習熟度や興味を示した表を作り、「誰に何が必要か？」がすぐに把握できるようにしました。お陰で次の授業からはうまくいってます。今月からはYear１１の子を2人、新に教えることになりました。（Aさん、イギリス・キングハムで日本語教師アシスタント）
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最近、交通機関の名称について授業を行ったのですが、「しんかんせん」「ちかてつ」「ひこうき」「じてんしゃ」など、音節が多いのでなかなか覚えさせるのに苦労しました（苦笑）。新しい単語の数自体はいつもと同じだったんですけどね....。音節数は盲点でした。まぁ、「今日は『記憶ゲーム』が大変だ！」ってかえってみんな頑張ってくれたようでしたが....!?(B.S.さん、イギリス・Hertfordshireで日本語教師アシスタント)
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数字のビンゴをYear7,8、Prep Schoolでしましたが、みんな熱中しすぎて英語を言ってしまうので、「日本語を覚える」「日本語を使える」ようにする、という意味ではあまり効果がありませんでした。ビンゴになった子には「たいへんよくできました」スタンプを押してあげたり、小さな賞品をあげることにしてたので、英語で言った子には賞品をあげない、というルールを作りました。最初にルールを作っとけばよかった....(Iさん、イギリス・カンタベリーのPrep Schoolで日本語教師アシスタント)
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Prep Schoolで折り紙を週に一時間教えることになりました。みんなとても興味を示してくれてよかったのですが、Year5で教えたときは“つる”が難しすぎたようで、ほとんどの子供に一つ一つやってあげなければならなくなってしまいました。日本の子供に比べて、イギリスの子供たちは、それほど手先は器用ではないような気がします。（Sさん、イギリス、Hastingsの私立幼稚園・小学校で日本語教師アシスタント）
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日本語の少人数のクラスで、かるたをやってみたのですが、Year7,8ではうまくいきませんでした。みんな取ろうと必死になりすぎて、メチャクチャになってしまいました。Year12,13ではうまくいったのですが、低学年は要注意です。（MIさん、イギリス・ブライトンの私立小中高一貫校、で日本語教師アシスタント活動）
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日本語教師アシスタントとして（イギリス）リバプールに来て、はや３ヶ月。やっと生徒の名前も覚えてきました。この前、30人クラスで日本文化紹介の一環と、「体の部分」の名前を覚えてもらうために、「福笑い」をしました。実際やってみると、参加できる生徒が限られてしまい、他の生徒が退屈していたように思います。指示を与えていた生徒は、興奮するあまりとてもうるさくなってしまい、日本語もあまり使ってませんでした。やりたがる子は多かったけれど、時間の都合上、みんなにやらせてあげられないのが残念でした。やっている子は楽しんでいたし、手作りの福笑の絵も気に入ってくれていたので、少人数のクラスでやったらうまくいくかもしれないし、子供たち自身に福笑を作らせてみてのもおもしろかったのかもしれません。（SAさん、イギリス・リバプールの私立小中高一貫校で日本語教師アシスタント）
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Year7クラスでたわいもないことで、生徒同士のケンカがおこってしまいました。両者の意見を聞き→なだめる→解決方法に向かう...日本語ならいろんな言い方や提案ができるのに...英語で伝えきることができない歯がゆさ、生徒の感情的な早口英語が聞き取れない戸惑い....大変でした。あせらずゆっくり一つひとつこちらの気持ちを正確に、誠実に伝える...そんな当たり前のことの大切さを学びました。（Aさん、イギリスKinghamの私立小中高一貫校で日本語教師アシスタント）
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日本語教師 幼稚園 ボランティア
ニュージーランドの日本語教師アシスタント体験記KIWI LIFE”HAVE FUN！！”